经济学本科生论文提纲模板,应用型本科会计专业经济学课程教学改革

这篇文章是应用型本科会计专业经济学课程教学改革相关的经典论文,给需要写作经济学和课堂教学和微观经济学方面类论文的毕业生鉴赏。

《中国乡镇企业会计》2016005期作者/赵瑛本文总字数:5000

———以广州商学院会计系为例

赵瑛

摘要:本文根据广州商学院会计系学生经济学学习的基本情况,结合我院会计系学生的特点,寻求符合会计学专业特点的经济学教学方法,提出能够激发学生兴趣的案例教学、实验教学、竞赛教学以及翻转课堂教学的方法,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,提高教学质量.

关键词:应用本科;经济学;教学

随着我国改革开放的不断推进,经济学教学逐渐成为各个高校经济管理类专业的基础课程.经济学对培养经济管理类专业人才起基础作用,也有利于提高其他专业学生个人经济素养.经济学思维方式的培养有利于提高应用型本科学校学生对社会经济现象的认识,增强学生对社会的适应能力.经济学教学对我系学生综合素质的提高关系重大.但近年来,我院会计系经济学教学存在一些问题,经济学教学效果不够理想.

一、经济学教学现状

(一)学生学习情况

为了摸清学生学习经济学的情况,笔者通过问卷调查方式收集信息.本次调查对象是从会计系2015级20个班1100 名学生中,抽取5 个班进行问卷调查,调查时间是经济学教学的期末,调查收取了374份有效调查问卷.问卷内容主要包括学生学习自觉性、学习动机、学习能力和学习兴趣等方面.

学生学习经济学的自觉性不高.学生课后学习经济学的时间少,平均每天学习时间不足1个小时的人占80。75%,36。29%的学生从不预习,53。49%的学生有时预习,仅30。75%的学生有课前学习课后总结的学习习惯.影响经济学学习时间的主要影响因素,是与会计专业相关程度以及老师布置作业量的多少.从调查中看到,学生花费时间最多的是基础会计,经济学排在第四位以后.

学生学习能力不强,数学基础薄弱.我院会计系学生的经济学教学内容几乎很少涉及数学和复杂图形,但还是有55。4%的学生觉得经济学难,12。03%的学生觉得经济学非常难,只有0。8%的学生认为经济学容易学.

学生学习兴趣和自觉性不高.61。4% 的学生对经济学的兴趣一般,仅11。96%的学生喜欢经济学,大多数学生对经济学没兴趣.学生在课外获取经济学相关资料的积极性不高,仅有6。15%的学生会购买课外辅导书;学生学习自觉性不高,16。04%的学生遇到问题会向他人请教,17。91%的学生会阅读图书馆的有关书籍,从网络上看经济类新闻资料的学生仅25。4%,有22。19%的学生课后从不看经济学类的资料或图书.

学生思维活跃,参与课堂的积极性高.学生尽管学习自觉性不高,对理论分析能力不强,但学生思维活跃,协调和沟通能力强,动手能力和课堂参与积极性高.有94。65%的学生希望教师上课多采用案例分析、课堂讨论和学生参与的方式进行教学.59。63%的学生认为学好经济学的决定性因素是自己,说明主动性的发挥是学好经济学的关键.

根据以上调查情况看,学生学习能力和自觉性不强,觉得经济学难.这些问题主要原因在于对经济学的兴趣不浓.

(二)课时安排情况

我院会计专业经济学课时较少,经济学课总的课时是45个学时.目前最突出的问题是教学内容、学生学习能力和课时之间的矛盾.会计系属于管理类专业,这就要求学生既应该掌握微观经济学的相关理论知识,又要掌握宏观经济学的有些内容.我系学生入校的成绩与重点本科和一般本科还是有很大落差的,学生的基础知识不够扎实,学习能力也不够强,要在45 个学时的时间内完成宏观微观重点部分的讲解是有难度的.这样的课时安排学生无法系统学习宏观和微观经济学的理论,只能就经济学中的某些重点内容进行分析.

(三)教师的情况

我系经济学教师队伍以青年教师为主,有个别外聘教师,教师之间的交流不够,没有形成研讨的风气,教学共享资源缺乏,不利于全面开展课堂讨论和案例教学.缺乏教学经验和学术水平两者兼备的教师,无法形成科研带动教学的模式,不利于实践教学的开展.积极推动经济学教学资源共享,青年教师的培训以及高职称教师科研带动作用有利于解决目前的问题.

(四)教学内容和方法的情况

我系经济学教学大纲内容是西方经济学的微观和宏观部分,微观重点在供给需求和厂商理论,宏观重点在国民收入核算和宏观经济政策,相对课时来说教学内容较多,而且宏观内容只能讲现象无法讲清楚原因.这种情况下很难开展丰富多彩的课堂教学,多数情况以教师讲授为主,无法提高学生的学习积极性.教师会利用39个左右的课时讲授相关理论,5个左右的课时安排案例分析、课堂研讨、实验教学等互动式教学.互动式课堂教学课时有限,教学内容繁重,教学效果不理想.

二、应用型本科会计专业教学改革

结合我院会计系学生的学习情况,如何在教学中既能够发挥学生的主动性,又可以绕开数学推理的束缚,开展相对轻松的教学是教师必须考虑的问题.在教学中应侧重非数学语言进行讲解,增加定性分析减少定量分析,降低学习难度开展教学.

(一)教学目的和要求的改革

我系经济学的教学目的应突出应用能力和实用性,弱化学生对经济学理论体系的掌握程度.经济学教学应结合学生特点,教学大纲的编写、备课环节、授课过程和授课方式,应围绕学生特点和应用型的要求开展.授课的内容应注重对专业学习的促进作用以及与相关课程的衔接关系,教师应尽量结合会计学专业特点有针对性地讲解经济学,达到经济学为会计学专业服务的目的.另外,经济学教学要结合我国经济实际吸收西方经济学的精华,讲授知识的同时注重价值观的引导.宏观经济学的教学注重引导学生从企业管理的视角出发,分析企业如何应对宏观经济环境的变化,还应特别注重分析宏观经济理论对企业经营管理的意义.微观经济学的教学可以把学生自身置于特定的教学场景中,促使学生从企业管理者的角度思考理性的生产者行为.

教学要求应注重学生经济学思维训练.教师可采用多种方式进行教学,通过课堂和课后学习,帮助学生建立经济学的思维方式.在遇到经济生活中的问题时,引导学生从经济学的角度去考虑和分析问题.比如在成本理论中注重经济成本和会计成本的区别,以及机会成本的含义等.微观经济政策中,教师引导学生认识企业的成本和社会成本的区别.经济学思维方式的培养,有利于提高学生的经济素养,能从无形中提高学生的专业素质.

(二)教学方法改革

1。案例教学法

案例教学法是教师为学生创设具有鲜明代表性的案例,引导学生对案例进行分析讨论,在分析中掌握理论知识总结规律,并创造性地将知识与实践相结合,找到更多解决实际问题的思路与方法.我系学生思维活跃,参与课堂的积极性高.问卷调查表明,94。65%的学生希望教学中采用案例教学法.案例教学根据教学内容和教学目的的不同可以在不同情况下运用.

第一,围绕每节课重要知识点的穿插案例教学.穿插案例是在课堂中根据相关知识点穿插的课堂案例,案例一般较短.在厂商理论中,改变销售价格可以增加总收益,这部分内容可以让学生进行价格决策练习.学生掌握了需求价格弹性和总收益的关系的前提下,教师在课堂上模拟一家竞争企业亏损的情境,让学生讨论企业在这种情况下的经营决策.穿插案例有利于学生对知识点的理解,也有利于活跃课堂气氛,有

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