课堂教学论文英文摘要,全面提高学生素质的几点思考

现在请大家鉴赏的文章是课堂教学和素质教育和教育改革方面的论文英文摘要。

《统计与管理》2015011期作者/赵 雁本文总字数:3123

赵 雁

摘 要:从“应试教育”转向“素质教育”,这是教育改革的重要方向,但改革多年效果如何是一个问题.要切实提高课堂教学效果,探索一条“能使学生打好基础,培养学生自学能力,发展学生思维,既减轻学生负担,又大面积提高教学质量”的新路子.全面提高学生素质为目的的教学思路,让教师的教育观念发生根本的变化,推动教学的改革,做以下几点思考.

关键词:观念 目标 结构 测评

DOI:10。3969/j。issn。1674-537X。2015。11。080

一、改变教学观念

(一)对全体学生一视同仁

职业教育与基础教育不同,要使每个同学得到同样的机会,培养他们的素质,大面积提高教学质量,“从最后一名学生抓起”.改变对相对差生的态度,增加对他们的感情投入,使他们感受到老师的温心、爱心和诚心.心灵的沟通必不可少,使每位同学转化为愿学、爱学、乐学.

(二)教师主导与学生主体

过去老师们只注重教师的教,一进课堂就独霸讲坛,满堂灌,使学生昏昏欲睡,信息吸收率低,做练习、做作业时间少,知识得不到及时巩固,教师却要求学生课后去看书.这种“先教后学”的模式,使学生处于被动的学习地位,效率低下,效果不好.

素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下,广泛地让学生主动参与,积极思考,亲自实践;培养学生自我意识、竞

全面提高学生素质的几点思考
课堂教学和素质教育和教育改革论文英文摘要

争意识和创新意识.课堂上要留给学生一些机会让学生充分发展自己的思维,这样才能不断地开发潜能,促进主体性进一步发展,通过教育改革,“先学后教”调动学生学习的主动性、积极性,课堂上教师可以有的放矢,重点讲解学生不理解,不会的知识点,学生参与教学,师生互动学习,大大提高了课堂教学效果.

(三)注重检测与及时矫正

不然效果可想而知,同学们课后作业互相抄袭,以应付检查.作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况.采用精心选择习题,压缩题量,注意测试的方法,教学质量会显著提高.

(四)精选练习与及时反馈

为了更好地获得真实的信息反馈,应把过去那种作业留在课外,彻底改变课外作业为当堂作业,这样,能够真实暴露学生学习中存在的问题,能够准确及时地矫正,避免无效重复学生已会知识:同时,也可以有效地纠正教师教学中出现的偏差和失误,使师生双方能够始终保持信息畅通,达到教与学同步.

(五)既“教书”又“教人”

只注重教师教,而忽视学生学的现象,是教学质量不高的根源.要提高教学质量,实施素质教育,应更新教学思想,改进教学方法,优化教学过程.关键在于学生是否会学习,教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策.这就要求教师要在教学中由“教书”转向“教人”.应该坚决改变那种“只管教,不管会”,“埋怨学生笨,埋怨学生差”的观点.

二、优化教学目标

教学目标是预期学生通过学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准.教学活动是以教学目标来控制的,教学目标具有指导教学测量与评价,指导教学策略的选择,引导学生学习等三方面的功能.

如何优化教学目标功能,是提高课堂教学效益的有效途径.教学中要以目标教学为中心,不仅教师认真钻研教学大纲和教材;把握教学中各知识点的深浅度,找准重点、难点、关键的知识点,而且要了解学生的实际知识水平,恰当地制定教学目标.在制定目标时要注意以下几个问题;第一,有效把握教学内容.第二,注意教学目标准确性,不能以“教学要求”代替“教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别,真正做到优化教学目标的功能.是“了解”的不能定成“理解”,“理解”的就不能定成“熟练运用”.第三,要保证教学目标的有效性,课堂教学的每一环节设计都要瞄准目标,凡目标要求的教学活动,一定要完成,并实施检测.否则,课堂教学将陷入随意性、盲目性.

三、优化教学结构

课堂教学结构与课堂教学效益密切相关,优化课堂教学结构要剖析和克服传统教学结构的弊端,掌握现代教学理论关于课堂教学结构的新理论、新技术,把握好两个原则:

(一)学生学习的主体性

即课堂教学结构的优化要有利于发挥学生的学习主体作用,以学生的自主学习为中心,给学生更多的思考、探索、发现、想象创新的时间和空间.在教师启发下,独立完成学习任务,培养良好的学习习惯和掌握科学学习方法,这就要求教师不仅要交给学生学习的“钥匙”,更重要的是让学生懂得如何制造“钥匙”.因此,教学中采取的“先学后教”的方法是科学的.

(二)学生认识发展的规律性

确定课堂教学结构要符合学生认识发展的规律和心理活动的规律,要按照认识论和学习论的规律安排教学.根据这些规律,教学改革按以下五个环节进行,复习引入- 出示目标- 达标导学- 达标练习- 达标检测.

1、复习引入.通过复习旧知识,引出与其密切联系的新知识,这一环节不可拖泥带水,语言应生动简洁.

2、出示目标.当新知识引出后,教师应对目标作一简要说明或解释,并强调重点,以引起学生注意,使学生在学习中做到心中有数.

3、达标导学.重点是“导”.如何“导”?我们认为,“先学后教”让学生先根据思考自学,然后教师提问检查,质疑问难,并让学生讨论解决问题.

4、达标练习.要及时进行巩固练习,习题要注意紧扣目标,而且题量安排要适中,题型要有一定典型性和代表性,触类旁通.教师对课堂信息的反馈要认真把握,及时矫正.

5、达标检测.为了更好地掌握学生目标达成的情况,根据教学目标精心设计检测题,对学生进行检测,或集体批改或课后批阅,并记下典型错题,课后及时进行反馈矫正,使绝大多数学生能真正达到教学目标的要求.

课堂教学结构的设计必须根据教材特点和学生实际,对不同的知识内容类型采取不同的课堂教学结构,同时还要准确把握课堂教学结构是知识传授结构、时间安排结构、信息传递结构、认知结构等子结构的集合.只有这些关系有机衔接,才能产生优化的课堂教学结构.

四、效果结果测评

检测对于师生双方都起着反馈信息的作用,对教师来讲可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正,并及时改进自己的教学.同时也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷的重要手段,教师还应注意对检测后的信息反馈的收集与积累,有效地实施单元验收.对每次检测中出现的问题再次进行测试并及时批改,从而能对本单元的教学进行正确全面的评价.对未达到过关要求的学生要采取有效措施,进行必要的反馈矫正,弥补不足,以求绝大多数学生能真正达到

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