土木工程教师评职称的论文,21世纪土木工程教育的新趋向

本篇文章是21世纪土木工程教育的新趋向类的论文,提供给写土木工程和土木工程师和教育发展方面毕业论文的学生参考。

《现代企业教育·下半月学术理论版》2014008期作者/徐略勤本文总字数:2852

徐略勤(重庆交通大学土木建筑学院重庆400074)

摘要:为了适应21世纪土木工程行业飞速发展对高素质人才的需求,本文基于美国土木工程协会发布的报告《2025年的土木工程》,就土木工程领域所面临的新挑战进行了剖析.在此基础上,针对我国高校土木工程教育的现状,从学科布局和人才培养两大方面,提出了土木工程教育发展的三个新趋向,即:(1)以社会需求为动力,调整专业和学科布局,开发并推动跨学科的领域;(2)对学生领导能力及社会洞察能力的培养;(3)对学生创新能力和整合能力的培养.

关键词:土木工程 高等教育 新挑战 新趋向

随着城镇化进程的不断深入和经济建设的快速发展,我国正经历世界上最大规模的基础设施建设,给我国土木工程学科的发展带来了难得的机遇.中国土木工程高等教育也因此肩负着培养和输送高素质专业青年才俊的神圣使命.进入新世纪以来,我国土木工程高等教育规模持续膨胀.据统计,全国开设土木工程专业的院校有近500所,每年毕业的本科生数量接近10万,规模世界第一.尽管我国土木工程教育发展快,规模大,却存在着工程性和创新性缺位的现象.据麦肯锡全球研究院(MGI)发布的《应对中国隐现的人才短缺》报告,在我国每年上百万的工程专业毕业生中,平均只有不到10%的求职者满足外国企业的用人要求.可见,我国的工程教育存在着不少问题.美国著名的工程教育专家冯卡门曾说过“科学家研究已有的世界,工程师创造未来的世界”[1].清华大学的刘西拉教授也说过“科学家是从事‘认识自然’工作的,他们的约束仅仅是自然规律;而工程技术人员是从事‘改造自然’工作的,他们的约束不仅是自然规律,而且有社会规律”[2].因此,工程教育在任何时候都与社会需求和发展密切相关,土木工程尤其如此.土木工程专业人才的培养是建立在一个适应时代的高标准的要求之上的.

一、21世纪土木工程的新挑战

根据美国土木工程师协会在2006年土木工程未来发展研讨峰会中所形成的《The Vision for Civil Engineering in 2025》[3],土木工程领域在未来发展中所面临的新挑战可归结如下:

(1)21世纪高度发达的社会文明对可持续发展、环境保护、污染治理以及交通需求等提出了更高的要求.这意味着当下以及未来更多的土木工程建设项目将不得不面临更高、更复杂、更多元化的结构功能性需求,而不是仅仅满足结构安全可靠、造型美观等常规的社会性需求.因此,土木工程师的角色应逐渐从工程的建造设计者向工程整个生命周期内服务性能的“维护者”转变.

(2)对新技术的运用和对新知识的转化能力在土木工程师专业技能中所扮演的角色会越来越重要.为了提高这两项能力,土木工程教育必须加强与工程项目和科研学究的关系.21世纪土木工程实践所需要的知识储备已经远远超出了我们现今传统本科教育的范畴.土木工程教育应当把专业技术技能与领导决策才能、团队协作意识以及综合能力相互融合,培养具备针对不同社会问题而相应制定最佳规划、设计和建设方案的工程师.

(3)新技术和市场化对土木工程师如何更加有效地发挥自身的作用提出了难题.大量商用分析软件、结构设计软件(如BIM技术)的飞速发展,使得原本属于土木工程师的工作任务逐渐可由技工和技师来承担,土木工程师的角色定位是否向组织者靠拢?此外,市场化和商品化的驱动使得客户和业主更多地选择投标价格较低廉的方案和施工队伍.如何保证工程的质量、创新和最佳生命周期成为不得不面对的难题.

二、21世纪土木工程教育发展的新趋向

社会发展的不同阶段,科技和生产力的水平不同,对人才的素养和内涵也不同.21世纪的土木工程师肩负着创造可持续发展世界和提高全球生活质量的神圣使命.围绕上述新挑战,我国的土木工程教育需适时地创建相应的学术氛围.这样,学生才能在恰当的引导和鼓励下,耳濡目染,潜心深造.

首先,以社会需求为动力,调整专业和学科布局,开发并推动跨学科的领域.目前国内的土木工程课程设置是纵向分割的,力学、施工管理、桥梁工程、建筑结构工程相互分割,桥梁工程中也有钢桥、混凝土桥的分割.而在实际工程中,任何一个设计、分析、施工都需要把各学科横向拉通[2].为了让学生建立完整的工程概念,国外许多知名高校已着手调整相关学科和课程.如日本京都大学早在1998年就完成了对土木工程专业的学科重组,撤销了土木工程、交通工程、矿业科技、环境和卫生工程等系科[4].随着新技术、新理论、新材料和新工艺的大量出现,学科间相互渗透,加上公众对土木工程设施提出的各种不同需求,学科交叉和融合势所难免.

其次,对学生领导能力以及社会洞察能力的培养.从历史发展来看,土木工程师队伍尽管都经过严格的技术培训,具有扎实的理论基础和专业技能,但过往一直注重的是把工程项目做好,极少参与公共决策过程.随着社会的飞速发展,全球性的人口增长以及城市化进程必将使可持续发展理念被广泛接受.能源、水、空气、废物处理、交通等需求将进一步推动环境保护及基础设施建设.各种附加的社会需求促使土木工程建设成为一项系统工程.因此,领导能力、协作沟通能力、对社会的洞察能力(如对可持续发展、环境保护、节能等理念的驾轻就熟)成为新一代土木工程师必不可少的素质.

最后,对学生创新能力和整合能力的培养.随着工程建设趋于复杂化和多样化,以往一个专家或一个专业团队就能完成整个设计的情况在今后将不会出现.在未来设计团队中,相关领域如管理、环境科学、社会科学、法律、规划、地理及其他学科都将参与设计.任何一项工程都将由许多不同专业共同参与,协同建造.作为创新者和整合者,土木工程师需要不断开发,并充分应用新技术,才能赢得足够的话语权.21世纪的土木工程师应擅长集思广益,博采众长,能够有效组织不同学科的人才共谋划策、协同共进.

三、结语

美国土木工程协会早在2006年就组织世

21世纪土木工程教育的新趋向
土木工程和土木工程师和教育发展教师评职称的论文

界各地土木工程行业及其他相关行业的专家和学者就新世纪土木工程行业的发展前景和方向绘制了蓝图.本文根据这些前景和方向,对21世纪土木工程行业发展的新形势和新挑战进行了剖析.在此基础上,对我国土木工程教育发展的趋向和目标进行了分析和探索,主要从学科布局和人才培养两大方面进行了阐释.培养高素质的精英人才是高等教育工作者义不容辞的责任,但也是一项社会性的系统工程,本文的研究结论仅供参考.

参考文献

[1] 厉威成。CDIO模式的教育理念及其实践

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