教育改革研究生论文题目,反思我国教育改革的舆论支持

这篇文章是反思我国教育改革的舆论支持相关的经典论文,给需要写作教育改革和舆论和媒体方面类论文的毕业生鉴赏。

《湖南师范大学教育科学学报》2012002期作者/吴康宁本文总字数:8311

(南京师范大学教育社会学研究中心,江苏南京210097)

摘要:阐述对教育改革的舆论支持状况进行判断的依据,分析我国教育改革舆论支持的基本特征及其面临的严峻挑战,并提出改变教育改革舆论支持方式的基本思路.

关键词:教育改革;舆论;舆论支持;教育社会学

中图分类号:G521

文献标识码:A

文章编号:1671-6124( 2012) 02-0005-05

教育改革,尤其是大规模教育改革,需要有相应的舆论支持.迄今为止,我们还未发现有哪一项教育改革是在缺少舆论支持的情况下取得成功的.事实上,也没有哪一个教育改革者不重视舆论支持.问题只在于:教育改革者所寻求的是一种什么样的舆论支持?这种舆论支持对教育改革的发动与推进起着什么样的作用.正是在这个问题上,笔者以为,我国教育改革有值得反思之处.

一、教育改革舆论支持状况的判断依据

我们首先遇到的问题是:究竟依据什么来判断舆论对于教育的支持状况?在回答这个问题之前,有必要弄清什么是“舆论”

反思我国教育改革的舆论支持
教育改革和舆论和媒体研究生论文题目

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“舆论”这个词古已有之.据考证,“舆论”一词在我国最早出现在《三国志·魏志·王朗传》中:“设其傲狠,殊无入志,惧彼舆论之未畅者,并怀伊邑.”而作为学术用语的“舆论”概念,则源自于近代西方国家.有学者认为,法国启蒙思想家卢梭于1672年在《社会契约论》中首次将“公众”与“意见”这两个概念联系起来,形成现代意义上的“公众意见”的概念.1922年美国专栏作家李普曼(W。Lppmann)的《舆论学》一书的出版,标志着舆论学的形成.其后,关于舆论的研究汗牛充栋,对于舆论的界定众说纷纭.据美国学者哈伍德(Harwood C。)的研究,关于舆论的定义有50多个.一般来说,所谓舆论,是指“公众关于现实社会以及社会中的各种现象、问题所表达的信念、态度、意见和情绪的总和”.

在这一概念中,有两个重要的关键词,即“公众”与“表达”.

首先,舆论是“公众的”,而不是个人的.任何单个个人所表达的信念、态度、意见和情绪(以下简称为“意愿”)都不能直接称之为舆论,不管这个个人有着怎样的地位与身份,但与此同时,也正因为舆论是公众的,所以,任何单个个人所表达的意愿,都是舆论的组成部分.

其次,舆论是“表达出来的”,而不是深藏于内心的.人们的意愿再强烈,但若既不述及于文字,也不言说于口头,那就不能成为舆论的组成部分.

舆论是“公众的”,是“表达出来的”,这对于判断教育改革的舆论支持状况而言,至少意味着三点.

第一,由于构成公众的社会成员之间存在着切身利益及价值取向上的千差万异,并由此而导致公众对于某种现象或某个问题所持有的意愿千差万别,因而,作为公众所表达的意愿之“总和”的教育改革舆论,便不可能是一种音调完全一致的统一体.因此,任何舆论支持,不论是多广范围的舆论支持,都不能成为具有所谓“完全共识”的判断依据.

第二,由于构成公众的社会成员之间存在着地位与权力上的等级差异,又由于不同媒体之问存在着主流媒体、半主流媒体、非主流媒体的区别,这使得权势阶层在表达意愿时往往会倾向于选择主流媒体,底层人群常常会更多地选择非主流媒体或街谈巷议,中间阶层则可能会因情而异地选择主流媒体、半主流媒体、非主流媒体或街谈巷议.因此,任何一种性质的媒体——不论是非主流媒体,还是半主流媒体,抑或主流媒体——所呈现的舆论支持,都并非舆论支持的全貌.

第三,由于公众用以表达意愿的具体传播途径多种多样,除了街谈巷议之外,可以是会议发言、论坛演讲、课堂教学等公共活动,也可以是报刊、广播、电视等传统大众媒介,还可以是数字报刊、BBS、QQ、MSN、博客Blog、维客Wiki、播客Podcaster、微博Micro-blog、手机短信等新媒体,且人们通常不会通过所有传播途径去表达同样的意愿,因此,任何一种具体传播途径也都只能部分地呈现公众意愿,仅仅依据某一种具体传播途径所呈现的舆论支持,同样不可能知晓舆论支持的全貌.

二、我国教育改革舆论支持的基本特征

如果说上述各点揭示了“舆论支持”这一概念的基本意涵的话,那么,十分吊诡的是,我国教育改革的舆论支持却与这些基本意涵几乎完全相悖.受我国长期以来业已形成的“舆论宣传”体制与机制的影响,教育改革的舆论支持也“顺理成章”地表现出以下3个具有逻辑延续关系的基本特征:

一是过度强调“统一思想”.如前已述,作为公众表达的意愿之“总和”的教育改革舆论,不可能是一种音调完全一致的统一体.而我国的教育改革的舆论支持却常常与这一常识相违,往往强调“形成坚定共识”、“思想高度统一”.其实,在许多情况下,教育改革者自身也并不相信教育改革舆论工作最终能达到这种效果,但在教育改革舆论工作过程中往往一而再、再而三地要求达到这一效果.于是,举凡一项重要教育改革的启动或深化之际,各级政府部门便连发文件不断动员,各种主流媒体也连篇累牍宣传造势,各种会议论坛则接踵而至进行赞颂性研讨.所有这些舆论工作发出的都是同一个声音:改革是十分必要的,必须全力支持改革.其语调、其架势,都显露着坚定与威权,表现出毋庸置疑.

二是一味推崇“正面宣传”.这是过度强调统一思想的一个必然结果.由于过度强调统一思想,于是便十分担心“不和谐声音”的出现,担心囚不和谐声音的出现而扰乱教育改革的“军心”.其结果,正面宣传便成为许多媒体,尤其是主流媒体“打造”教育改革舆论环境的一种工作基调,并成为一种表达传统.受这种工作基调与表达传统的

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