语文教学本科毕业论文,小学语文教学中学生创新思维的培养

本篇文章是小学语文教学中学生创新思维的培养 类的论文,提供给写语文教学和课堂教学和应试教育方面毕业论文的学生参考。

《时代教育导刊》2012001期作者/李春风本文总字数:5252

李春凤

(广西桂平市木根镇都合下村小学广西桂平537200)

【摘要】新时期素质教育的目的在于培养具有创造性思维的人才,具有创新思维能力是小学语文教学论文具有创造性的先决条件.教师如能适当根据教材中蕴藏着的丰富创新资源,挖掘教材中的创新因素来设计教学,因势利导,在一定程度上激发学生的创新兴趣、培养学生的创新思维,则可能取得意想不到的教学效果.

【关键词】小学语文教学;学生;创新思维;激发;培养

Elementary school language teaching middle-school student innovative idea raise

Li Chunfeng

【Abstract】The new time education for all-around development’s goal lies in the raise to have the creative thinking talented person, has the innovative idea ability is the elementary school language teaching paper has the creative precondition. The teacher like can act according to the teaching material is containing the rich innovation resources suitably, unearths in teaching material’s innovation factor to design the teaching, adroitly guides action according to circumstances, to a certain extent stimulates student’s innovation interest, to raise student’s innovative idea, then possibly makes the unexpected teaching progress.

【Key words】Elementary school language teaching; Student; Innovative idea; Stimulation; Raise

21世纪是知识经济时代,创新是知识经济的灵.爱因斯坦曾说:“要是没有独立思考和独立判断有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想.” 总书记也曾指出:“面对世界飞速发展的战,我们必须把增强民族创新能力提高到关心中民族兴衰存亡的高度来认识.教育在培养民族创精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命.”而为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极具性、极易激发学生想象和创新思维的课程.在语文学中培养学生的创新思维能力,是时代对教育的要求,同时也是我们教育工作者肩负的使命.笔者就这个问题在教学实践中作了一些尝试.

1创新思维能力的理解

(1)创新思维是多种思维发展的结晶它是一种能够发现新知识,获取新知识,解决新问题的智慧和能力.它强调不在局限于追求思维的结果而更注重思维的过程.创新思维不但能够揭示客观事物的本质特征及各种事物的内在联系,而且可以产生新颖、独特的见解和想法,至少也能提出创造性的见解.所以,创新思维是比一般思维更高的形式.是一种主动地、独创地发现新问题,提出新问题,解决新问题的创造性思维过程.

(2)学生的创造性思维能力不是教师教出来的,它是潜伏在学生心理与生理层面的特质,它只能靠教师提供某种适宜氛围加以培养,而无法手把手的教出来.因此,在信息高度发展的今天,如何使用现代的信息教育技术,摆脱传统应试教育的束缚,启发培养学生的创新思维能力,培养出更具创造力的创新型人才,是我国教育工作者的一个工作重心.

2培养学生的创新思维能力

2.1营造创新氛围,激发创新兴趣:美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激力乃对所学学科的兴趣.”如何在教学中激发学生的兴趣,已成为一个具有现实意义的研究课题.生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣,并使之在较长的时间内思维活跃起来.因此,教学要根据课堂的内容及学生的年龄特征,来创设具有童趣的故事情况和游戏,使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生的创新思维.对于一门枯燥无味的课程,大多数的学生采用的都会是抵制的心理.学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,学生有兴趣时,注意力高度集中,思维异常活跃,求知欲异常强烈,能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性,这样创造思维活动得以启动运行.

做为一名教师,首先应该具有丰富的专业知识和相关知识,这样才能提高学生的学习兴趣.无论是什么样的专业课程,理论课是抽象的,死板的.一名具有丰富知识的教师,应该知道如何从学生最感兴趣的话题入手,以此把学生引入到课程的主题上来.教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中有关内容生动地展示给学生使学生产生兴趣,使课堂教学变得生动活泼.

其次就是如何精心设计教学任务来激发学生对课程的兴趣.这样不但可以提高学生对本内容的理解,还对自身的专业知识进行了进步的强化,即满足了学生好胜的心理,有满足了学生对课程理解及掌握.学习内容、学习途径与学习方法完全可以根据各个学生不同情况和需要自由选择.不同层次学生的探索和创新 不同,要启发学生自己发现问题,自己解决问题,使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯.这样可以发挥每个学生自身的智慧和潜在能量,更有利触发学生的灵感思维,发展创新思维能力.

笔者在教《晏子使楚》一文时,教学程序上作了如下的安排:先让学生熟悉课文内容、故事情节、人物动作和语言,然后让学生分角色进行表演,并告诉学生在动作上可适当发挥.学生开始较为胆怯,但在笔者的鼓励下,一学生上台后将晏子的行为进行了一番变通,他的表演不算出色,但却引来了阵阵掌声.这就说明学生对这种“叛逆”行为在很大程度上表示赞同或者说至少是不反对.学生们情绪高涨,在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言.老师对学生思维的变通给予了及时的肯定.通过上述过程,学生全方位感受到了课文的内容,从表演的对话、行动中,感受到了晏子的大智大勇,三次反驳楚王,最后捍卫了国家的尊严.学生的兴趣昂然,整个教室充满了欢乐气氛,在一种轻松、和谐的氛围中学到了知识,同时也接受了一次爱国主义教育.在学生兴趣正浓的时候,笔者向他们提出了一个问题:&

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