作业文献综述与论文,浅谈新课程下初中数学作业的布置

这篇文章是浅谈新课程下初中数学作业的布置 相关的经典论文,给需要写作作业和学生和数学方面类论文的毕业生鉴赏。

《当代教育发展学刊》2013003期作者/陆逢益本文总字数:2233

贵州省盘县刘官镇中学(553500)陆逢益

【摘要】提高学生的全面素质是教师的责任,教师必须在新课程目标的指导下,认真做好每个教学环节的改革.传统的作业布置已与新课程标准的要求产生冲突,为此,在教学实践中坚持以人为本,从学生的实际出发,探索初中数学作业布置的新方法,以求提升学生数学学习的质量.因此我们要摒弃传统模式下教师作为作业留置和评价的惟一主体、学生被动完成教师布置的作业任务的方式,倡导从作业的提出、确定到完成的整个过程中学生的自主性参与和师生之间、学生之间的合作与互动,以体现和发挥学生在作业中的主体性地位和功能,增加作业效率,并实现作业在生成新的知识资源、促进学生个性发展方面的效能.培养出具有科学精神和人文精神,具有分析问题和解决问题的学生.

【关键词】初中数学布置作业

随着时代的发展,师生互动不应该仅仅局限于课堂上,也应该体现在课堂外,因为课堂外学生学习的自主性更强,学生的学习方式更多样,学生的学习思维更宽广,而作业批改则为师生的互动提供了一个更为广阔的平台.“作业”的布置与批改是教师教学过程中的重要环节,每一个教育工作者几乎天天都要面对“作业”布置与批改,他们对于“作业”布置与批改的态度和作法不同,当然效果也不同.

员布置实践性作业

传统作业中的“问题”和“数据”都是教材或教师精心准备的,而不是学生自行提出和采集的,让学生养成了“饭来张口,衣来伸手”的习惯,造成学生无条件接受,不愿质疑不想创新.新课程理念强调学生亲身经历、体验知识的形成过程.实践是学生学习活动的重要方式之一.实践性的数学作业更能充分地调动学生利用已有

浅谈新课程下初中数学作业的布置
作业和学生和数学文献综述与论文

知识经验亲自探索数学,感受数学的魅力.例如在七年级上册《有理数》的教学中,学生学习了简单的统计知识后,我布置了学生调查班级同学每周扔垃圾的数量.在调查活动中,学生体验到统计的必要性,学会收集、分析数据.同时我们也会发现学生创造出许多新的收集、记录数据的方法.这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生做作业的兴趣,让学生更能全身心地投入,从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展,也培养了学生“用数学”的意识.

圆布置游戏性作业

传统作业形式单一,多为书面答题,学生易感到枯燥乏味,难免采取应付的态度,于是我经常结合教材内容布置一项活动或一件制作来提高作业积极性,如七年级上《丰富的图形世界》一章的教学中,我布置了一个让学生动手折小正方形纸盒比赛的作业《看谁折正文形快》,学生们在课堂上做得热火朝天,个个都不甘落后,作业的效果当然不错.在“展开与折叠”一节鼓励学生按不同方法用剪刀去展开小正方形纸盒,结果得到了比书上还多的展开图;在“截一个几何体”的教学中启发学生用刀在萝卜或橡皮上切截,然后在课堂上展示并说明截得的多边形有哪几种.这样一来同学们兴趣很浓,在亲自动手实验操作的基础上获得了经验,建构了知识体系,促进了能力的发展.

猿布置合作性作业

传统作业强调独立思考,不鼓励互相讨论共同完成,这与新课程标准提倡“合作互助学习”相背,由此我注意把让学生“学会合作”当作一项必要的素质来培养,常把学生分成四五人为一组共同完成作业,或就现实生活中的一些问题以小组为单位去探究解决,最后用“数学小论文”或“数学方案”的形式将探究过程和结果表述出来.对于这样的作业往往学生很乐意通过分工协作,相互配合去积极完成,甚至成效显著,如“图案设计”一节交来的作品大多立意新颖,设计巧妙,色彩丰富,有的配上了背景,有的清晰表达了创作思路,有的风趣幽默,同学们不仅得到了成功的满足,也体会了团队的力量和与他人合作的快乐.

源布置分层性作业

传统作业为了老师批改方便,多数采用“一刀切”,全班共做一类题,有的吃不了,有的吃不饱.新课程下,为了改变这一现状,要求坚持分层作业,即把作业分成几种难度的作业,根据学生的实际水平选择不同层次的作业;也可以对学生布置同样内容的作业,但对学生有不同的要求,如应用题中要求困难学生一题一解,优秀学生一题多解,一题多变,中等学生尽力解法多样,这样照顾了学生的个体差异,有利于不同类型的学生的发展,尤其是学困生和优生,既能让学困生跳一跳就摘到“桃子”,又能让优生免受“饥饿”之苦.

缘重视数学思想方法的渗透

数学思想方法是数学知识的主要组成部分,是对数学事实、概念和理论的本质认识,是数学知识的高度概括,是数学思想在数学认识活动中的具体反映和体现,是处理探索解决数学问题、实现数学思想的手段和工具.广义来说,数学思想和方法是数学知识的一部分,也是数学教学的主要内容,是人们对数学科学研究的本质及规律的理性认识,是数学的精髓,是学生获得数学知识,发展思维能力的工具.

新课程标准给教学实施带来了一系列新课题,在作业的优化设计上,如果我们都能多花一点心思,选择多种内容,采取多种手段,通过多种形式,减少机械性、重复性练习,可以大大激发学生的求知欲,变“要我学”为“我要学”,提高作业效率,极大地调动学生的学习兴趣,引导学生关注生活,使学生在生活中应用数学知识,形成综合能力.另外,我们应该想学生所想、急学生所急,充分调动学生对作业的积极性,让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐,让数学作业成为学生的乐园,这样,学生的数学学习效果一定不错.

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