初中语文阅读教学论文开题报告意见,新理念下的初中语文阅读教学

新理念下的初中语文阅读教学是一篇关于初中语文阅读教学和阅读教学和初中语文的论文开题报告意见,希望对你的论文写作有帮助。

《科海故事博览·科教创新》2014004期作者/马丽青本文总字数:2820

马丽青

(内蒙古二连浩特市第二中学 011100)

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2014)04-0452-01

摘要:阅读教学是初中语文教学的一种基本方法,而且目前的形式也决定我们必须重视初中语文阅读教学.搞好初中语文阅读教学,培养学生的阅读能力至关重要.本文主要分析了初中语文阅读教学的作用,然后对如何提高初中语文阅读教学效率的措施进行了浅析.

关键词:初中语文 阅读教学 阅读能力

初中语文教学中如何培养和提高学生的阅读能力是关系到教学成败的问题,也是语文教学中落实德育教育的重要课题.如何在新课标的形势下,提高初中学生的阅读能力呢?下面就初中语文教学中如何强化初中阅读教学谈一点自己粗浅的看法.

一、初中语文阅读教学的作用

1.初中语文阅读教学有利于学生获得语感

语感是听、说、读、写的核心,因此沉淀语感才是初中语文教学的目标.在初中语文阅读教学中,可以使学生在具体的语言环境里,把别人的语言内化为自己的语言.在轻松的阅读状态下,对阅读对象获得全面和整体的感知与认识.长期以往有计划、有目的的阅读,必将激发学生的阅读兴趣,积累知识和语言材料,激活、沉淀学生的语文阅读语感.

2.初中语文阅读教学有利于促进学生的发展

学生的发展必须以识字、阅读为基础.因此,初中语文阅读教学的就是为了促进学生的发展.教材中的文章哪些需要重点研读由老师和学生共同探讨.而未来的社会是一个高度信息化的社会,为了丰富学生的阅读内容,必须加强学生的课外阅读.

3.初中语文阅读教学有利于培养学生的自读能力

初中语文阅读教学是“授之以鱼”,还是“授之以渔”,是一个必须明确的问题.教育家叶圣陶说过:“教是为了不教.”因此,在初中语文阅读教学的过程中,老师要对学生如何有效的阅读进行引导,让学生在初中语文阅读教学中把学到的知识转化为学习能力和自读能力.

二、提高初中语文阅读教学效率的措施

1.注重语文阅读教学中的师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程.教师只有充分发扬教学 ,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教.因此,在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设 和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教学,体现真正的学习 .在教学中,可以这样让学生 地参与教学:教师给学生布置的作业,题目是“读书的好点子”,然后提出要求:“您对本学期的阅读教学有何建议,请提出来,越多越好.”通过对学生的建议一一阅读及认真分析,从中选取可行的建议,开辟一墙报,命名为“大家的金点子”,并将这些点子逐步运用于阅读教学中,这种方法受到了学生的大力支持,这样作为主体的学生,在教与学的过程中,就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐.当学生感觉到自己的建议被教师采纳,这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏,也成为学生主动积极参与教学的一种动力,教师也可了解哪些内容是学生最需要的,哪些方法是学生最易接受的,那些话题是学生最欢迎的,通过教

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初中语文阅读教学和阅读教学和初中语文论文开题报告意见

学、教法的改进,就可以大大提高教学质量,收到良好的教学效果.

2.注重语文阅读教学中的提问艺术

提问不只是一种教学方法,也是一种比较复杂的教学艺术.通过提问,充分发挥师生在教学中各自的作用:恰当的提问,使教师的教学目的明确地被学生掌握,教师也能凭此有效地控制课堂的进程;问题的解决,使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子,更是有了自己的问题,自主地思考、品味、感悟,成为学习的主人.

如教学《故乡》一课,学生在预习了课文了解了课文的背景之后,教师提出了一个问题:故乡产生了哪些变化?在学生边读边拟发言要点15分钟后,课堂上开始闪现学生思考的结果:故乡的面貌变化了,故乡的人也变化了(闰土和杨二嫂).教师以此为基准进行调控,要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂两个人物前后的变化并思考产生变化的原因.分析完毕后追问:作者写这些变化的用意何在?这样就引出了全文的主题所在:作者一方面批判革命的不彻底,一方面对光明未来满怀信心.这节课的教学中,主问题就是“故乡产生了哪些变化?”这个问题在教学主导着、牵动着教学进程,表现出“执一而驭万”的一系列智能训练活动,更由于这一问题而形成明显的长时间的学生活动板块.

3.注重语文阅读教学的设计梯度

阅读的对象是文章,阅读的主要目标是读懂,这里的读懂是层次分明的能力系统.它包括阅读主体对语言的认知,对文本负载的重要信息的提取与整合,对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括;简单的说就是认读与解读这两个环节.作为文学作品,还要进行鉴赏和评价.认读虽简单,但也会受学生选择不一的干扰,此时就需要教师引导归纳,将学生的疑惑归结到一个焦点上,然后顺利有序地引出更高层次的问题,并加以解决.这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的解读,必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容.就像写文章一样,阅读也该有一个整体思路,这个思路即由整体到局部,再由局部到整体.在这一轮回中,教学要从学生的差异性出发,设计不同层次的活动内容,由认读到鉴赏,甚至到评价与创新,应体现出梯度,使每个学生都能怀有奋发向上的情绪,就会产生强大的整合效应. 每个学生都可以发挥自己的优势,处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态,才能各有所得,各有提高.

4.注重语文阅读教学的因势利导,培养学生良好的阅读习惯 一是要注重课堂教学,用好课本.二是要明确阅读目标,学会选择.虽说是“开卷有益”,但就初中学生的特点而言,并非所有书籍都适合学生阅读.这就需要教师对学生的课外阅读做适当指导,为学生确定一个阶段性的阅读目标,选择有益的书籍供学生阅读,使学生养成有目的、有选择阅读的习惯.三是要学会思考,勤于积累.“学贵质疑”.读书的目的在于增长见识、发展思维.阅读中必须学会思考,通过思考提出问题,提出个人见解,从而使自己的理解、分析能力大大提

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