职业教育在职工程硕士 论文,我国职业技能竞赛热点问题研究

本篇文章是我国职业技能竞赛热点问题研究类的论文,提供给写职业教育和教育督导和大赛方面毕业论文的学生参考。

《教育教学论坛》2016003期作者/万捷本文总字数:4192

万捷

(北京劳动保障职业学院,北京100029)

摘要:近年来,由各级教育主管部门主办的技能大赛,对职业院校的教改和人才培养起到了一定的推进作用.但技能大赛公平性面临考验,商业化和功利化问题抬头明显,如不及时加以调整,将使大赛背离初衷.本文针对技能大赛存在的问题辩证分析,指出表象背后的原因及危害,提出建设性意见.这些建议期望能有益于大赛机制、体制完善,促使技能大赛回归本义、良性发展.

关键词:职业教育;技能大赛;问题;对策;制度

中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)03-0185-02

作者简介:万捷(1962-),男,北京人,北京劳动保障职业学院副教授,研究方向:职

我国职业技能竞赛热点问题研究
职业教育和教育督导和大赛在职工程硕士 论文

业教育.

近年来,在教育主管部门倡导下,全国各级各类职业技能大赛声势浩大地开展起来,形成一种“校校有比赛,层层有选拔,全国有大赛”的新局面.职业技能大赛的举办引领了职业教育的改革方向,加速了产教融合、校企合作的进程,提高了人才培养质量,极大增强了职业教育的吸引力.在肯定技能大赛功效的同时,应该清醒地看到,由于制度和实施中的疏漏以及认识上的局限,大赛存在公平性缺失、商业化和功利化等偏差,且日渐影响到大赛声誉和自身良性发展,因此有必要正视偏差并找出应对之策,以期完善大赛的体制与机制建设.

一、关于大赛的公平性问题

在一些省级职业技能大赛中,承办院校参赛的公平性问题已引起参赛院校普遍质疑.经统计发现,从2012—2014年某市数届职业技能大赛(高职组)参赛院校中,承办院校连续三年获一等奖的比例高达100%,远高于非承办院校.在技能大赛中取得优异成绩,固然与承办院校的总体水平较高、自上而下比较重视有关,但不可否认,承办院校所具有的资源优势也在其中起到了决定性作用.资源优势体现在场地和设备优势、命题优势以及裁判优势等方面.一是承办院校的备赛场地和设备就是比赛场地和设备,承办院校参赛师生可优先于其他参赛院校的师生熟悉场地和设备,提前做到心中有数,这对其他参赛院校有失公允.二是省级技能竞赛的命题权通常下放给承办院校,由承办院校委托大赛设备提供商或赞助商命题,由此承办院校有充足的时间进行有针对性的训练,充分做好赛前准备.三是省级技能竞赛裁判的选聘权也下放给承办院校,本着利益本位的思想,承办院校通常选聘本校教师担当裁判长职务,同时也将利益相关方的教师、企业人员聘为裁判,这就摈除了大多数参赛院校的教师进入裁判组的权利,也消解了他们今后继续参赛的积极性.

解决承办院校参赛公平性问题的关键是要打破其对资源的垄断.笔者认为,可有以下几种解决路径:

第一,使用第三方场地,最大限度地保证大赛的公平、公正.当然,这样做会加大承办单位的经济付出,但相较于技能大赛的客观、公平及示范引领作用,一定的资金投入是完全必要的,政府财政也应给予承办单位适当的经费补贴.

第二,制定严格的保密制度,改变现有命题难度和深度.在省级职业技能大赛的命题环节中,应把保密工作放在首位.一是在组建命题组时,应专门从外省市聘请专家进行封闭式命题,以保证试题命题的保密性,避免在命题环节出现信息不对称现象,提高技能竞赛的客观公正性.二是应根据国家保密法要求,加强对涉密人员的管理,制定相关的约束惩罚措施,使涉密人员不能也不敢泄密.除了加强命题的保密工作外,还应正确把握命题的难度与深度.职业技能大赛的选拔功能,要求大赛的命题难度和深度应高于一般考试和竞赛命题.笔者认为,对于省级技能大赛暨全国技能大赛选拔赛中,应以20%~30%参赛选手完成比赛为难度标准,以便选出代表本省参加全国技能大赛的优秀选手.

第三,建立严格的裁判选聘和评判工作监督机制.裁判的选聘与大赛的公正性直接相关,为确保大赛的客观公正,在选聘裁判时应建立严格的制度,裁判选聘制度应包含:(1)考察制度.广开渠道,广泛借力业内人士,了解拟聘裁判的职业道德、敬业精神、秉公办事的品行、素质及口碑,将表现优良的人员聘为裁判员;(2)回避制度.在选聘制度中应规定,有选手参赛的院校,其教师不得参加裁判队伍.(3)选人制度.为使竞赛具有高水平,在组建裁判队伍时,应注重裁判的权威性、专业性、广泛性和代表性,使裁判队伍具有全国一流水平.(4)公开制度.为方便监督裁判的选聘工作,裁判人员名单应对外公布.除选聘裁判外,评判工作也影响着技能大赛的客观公正.因此,为保证公平公正,最终实现阳光评审,需要发挥监督机制的效力,从制度建设方面对评委的工作实行监督.建议在技能大赛的制度建设中设立“监审委员会”,负责监督各项目评委的工作,并对技能大赛的整体评审、评判工作进行监督.另外,还应建立约束惩罚机制,制定相关约束措施,一旦发现评委有不正当行为,就要取消其评委资格,并给予严重警告.

二、关于大赛的商业化趋势

近几年来,大赛的商业化氛围愈演愈烈,比赛设备由企业“赞助”,但是学校并未因此少花了钱,可以说“劳民伤财”.在有些赛项中,由于要规避裁判打分因素,比赛往往采用软件或系统判定为主,于是一些软件公司开发出了竞赛软件,千方百计赞助国赛、省赛.一旦被选为“御用软件”,价格也就变得异常昂贵,“以赛促销”成为软件公司的主要销售手段.有的软件中标后,只能使用2~3年,逼迫学校到期之后,再次花钱重新采购.各校不多的办学经费,都被动辄十几万、几十万元的采购费吞噬,真正能落实到专业和课程建设上的投资被大为压缩.硬件也存在类似的状况,由于有些大赛赞助商的设备型号不具兼容性,导致今年刚刚花钱购买的设备,到下一届比赛时,无法发挥作用,必须重新购买新型号设备,再一次加重了学校的经济负担.以上问题的出现,直接原因在于技能大赛的主办方未制定相应的管理制度,使个别设备企业钻了空子.因此,建立相关制度成为当务之急.

1。大赛的各个赛项应使用开放式免费软件.该软件由主办方开发,或者由赞助企业提供教学版软件,供相关院校免费使用.

2。 主办方应设立大赛专项基金用于购买大赛设备,在备赛时,供参赛院校采用租、借等方式使用,断绝企业与学校的经济联系,切实减轻学校的经济负担.

三、关于大赛的功利化问题

1“。 精英教育”倾向.在技能大赛中取得优异成绩,能提高学校的知名度和美誉度、吸引优质生源、解决学生就业难等关键问题,因此,培养技能精英,在大赛中多获奖、获高级别奖,已然成为一些职业院校每年的重点工作.这些院校不惜举全校之力抓大赛,全力以赴促竞赛,将有望获奖的学生挑选出来组成大赛训练组,再由学校认可的优秀教师个别辅导,长时间封闭训练,以期获得好成绩.这种做法,忽视了大多数学生希望通过大赛获得技能提升的正当要求,背离了技能大赛的设

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