中国建筑硕士学位论文评议,高中生现代文阅读能力的培养途径

如何写好一篇中国建筑和阅读教学和语文教学方面的论文。本篇高中生现代文阅读能力的培养途径的论文会对你的写作有所启发。

《中学教学参考·文科版》2015012期作者/刘伟德本文总字数:2118

江苏盐城市亭湖高级中学(224000)刘伟德

[摘要]随着新课改的深入,语文教学的重要性日益突出,要求我们不断提升课堂效率.其中,现代文阅读是语文教学的重点,也是历年语文高考的难点,想要促进学生语文提升,我们就要从其入手,分析学情,对症下药,帮助学生有效解决问题,充分挖掘其潜力,培养其创新阅读的意识,从而提高阅读能力.

[关键词]高中语文现代文阅读 能力培养途径

[中图分类号]G633。3[文献标识码]A[文章编号]1674-6058(2015)36-0035

在近几年的语文高考中,普遍存在现代文阅读失分严重的现象,很多学生因为阅读能力的不足在语文考场上失利,造成高考的遗憾.分析这一问题,究其根本是因为学生在课堂上长期被动学习,思维能力受到限制,没有掌握高效阅读的习惯,因而在阅读时不能充分理解感悟.针对这一问题,我们就要从兴趣和方法上进行引导,激发学生阅读兴趣的同时深化其思维,促进其阅读能力的提升.

一、紧扣教材,创设情境,激发学生阅读兴趣

阅读教学中,情境的创设能给学生营造良好的氛围,让其在品味文字时能活跃思维,更好地融入情境,触摸作者的情感.因此,在课堂上我们要善于创设情境,注重学生的兴趣引导,让其在宽松有序的环境中展开有效阅读.

通常,我会借助多媒体创设情境,借助图片、视频开阔学生视野,让抽象难懂的教材变得直观、具体,帮助学生理解感悟.在丰富的情境下阅读,学生会变得感性,在无形中赋予文字生命,和作者展开心灵的沟通.比如,上到《中国建筑的特征》一课时,考虑到学生认知有限,对国内建筑不是很了解,我就借助多媒体让其欣赏中国建筑之美,一幅幅图片划过,一阵阵惊叹声传来,学生在观赏时不仅丰富了视野,了解到建筑雄伟之美,还对文本有了一个整体感知,帮助其深入阅读.这样,学生就在情境的感染下对文本产生了阅读兴趣,让教学事

高中生现代文阅读能力的培养途径
中国建筑和阅读教学和语文教学硕士学位论文评议

半功倍.

二、整体感知,寻找入口,促进学生理解感悟

学生对现代文的理解主要在于对文章的整体感知,很多学生在反复阅读后仍然不理解文章是因为没有找准切入口,不能准确把握文章价值,文章阅读一直停留在表面.教学时,我们就要针对这一点引导学生找对入口,直接和作者对话.

对于不同体裁的文章,我会使用不同的方法帮助学生切入.比如,讲到朱自清的《荷塘月色》时我采用的是文眼切入法,文眼是一篇文章的重要词句,体现的是文本主旨和作者情感,学生着眼于它就能快速掌握文章的大意和内涵.《荷塘月色》是一篇抒情性的文章,学生一看便知道是围绕“月”、“荷”展开的,我就省略了提问文眼的环节,引导学生针对开头句:“这几天心里颇不宁静”中的“颇不宁静”进行理解.我提问学生:“作者内心为何不宁静?”学生带着我的问题回归文本,斟字酌句一步步分析,最终剖析出作者的情感变化.作者看到宁静夜色,被荷塘之景迷住,沉醉其中,内心获得暂时的安宁,随后,觉得“宁静”总会消失,自己又回到现实,不免觉得忧愁.这样,学生就在我的引导下弄清了行文思路,找到了阅读的突破口,融入其中充分感悟文本情感,实现有效阅读.对于不同的文章我们要妥善选择切入方法,确保达到预期的效果.比如,我在讲《边城》一课时就采用了情境切入法,在讲《祝福》时我就从文章布局入手,帮助学生有效感知,促进其理解感悟.

三、鼓励思考,指导探究,引导学生个性解读

阅读教学不仅仅是让学生阅读,了解文章内容,更要让学生在充分阅读感知的基础上进行思考,深入地探究文本,剖析文章主旨内涵,在领悟作者情感的同时不断陶冶情操,丰富自己的情感世界,为此,教学时我们要鼓励学生思考,指导其探究,促进其个性解读.

比如,讲到《故乡》一课时,考虑到这是一篇美文,我就引导学生围绕文章内容展开联想:“假如多年之后,你偶遇儿时的玩伴,两人相认但是彼此发展悬殊,你会有怎样的感受?”学生借助这个问题联系实际,想象思考,会有不同的感受和回答,有的觉得感情会变淡,有的觉得会尴尬等.不论答案如何,学生都有自己的解读,我们要鼓励认可,增强其阅读信心.

四、深化阅读,拓展提升,培养学生思维能力

阅读教学最终的目标是培养学生创新思维的能力,让其在训练中形成丰富的想象力,让自己在面对文章时充满自信,能从不同的角度去解读,生发独特的感悟,不断突破自我.教学时,我们要注重阅读的深化,帮助学生拓展提升,让其借助文本拓展思维.

比如,我在教授《我的空中阁楼》时,为了让学生突破教学难点,通过领会空中阁楼的优美意境明白作者对于自然和自由的向往,我就大胆引入朱自清的《荷塘月色》,让其比较,通过对两篇文章中比喻的对比,去领会作者在不同时代背景和历史背景中的情感.学生经过反复阅读比较,发现在诸多不同下,有一点是相同的就是人性对自然和自由的向往,从而加深了对文本的理解,促使他们从多个角度去探究,充分体会语言的表达和作者情感.这样,学生在阅读中不仅拓展了思维,还培养了想象创造力.

此外,要让学生适当地跳出教材读一些课外读物,从而丰富视野.学生比较喜欢清新隽秀的文字,我就会推荐徐志摩的《再别康桥》、舒婷的《致橡树》、冰心的《童年》等美文让他们读,让其在阅读中领会丰富的情感.

(责任编辑 韦淑红)

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