课堂教学大学论文格式范文,农村初中课堂气氛及成因浅析

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《中学教学参考·文科版》2016001期作者/魏春风本文总字数:1945

陕西武功县游凤中学(712203)魏春凤

[摘要]随着年级的升高,农村初中课堂的气氛越来越沉闷,这种现象显然违背了新课改精神.课堂气氛沉闷有学生方面和教师方面的原因.要改善课堂气氛,教师应转变教学理念,适时调整心态,关注学生心理健康.

[关键词]课堂气氛原因对策

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)030089

现代教学论告诉我们,课堂教学是教师、学生、文本之间的对话过程.这个过程强调教师、学生及文本、媒体之间的多向互动交流.可以说,没有沟通、交流就没有或不可能发生教学活动.但令人遗憾的是,农村初中课堂的气氛越来越沉闷,许多学生不愿发表自己的见解,对别人的意见、观点也不敢质疑或反驳.这种现象显然违背了新课改精神,不利于学生创新

农村初中课堂气氛及成因浅析
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意识和创造精神的培养.因此,教师有必要对造成课堂气氛沉闷的原因进行深入的反思和分析,寻找对策,以便彻底扭转这种现象,让我们的课堂教学重新回到正轨,使之迸发出应有的生机和活力.

一、课堂气氛沉闷原因浅析

1。学生方面的原因

害羞心理.随着年龄的增加,学生青春意识逐渐觉醒.这时的初中生很注意自身的形象,害羞心理抬头,课堂发言相应减少.

懒惰心理.部分学生过分依赖教师,不愿开动脑筋独立思考,总希望从教师口中得出现成结论.

自我保护心理.初中生自尊心和自我保护意识较强,为了不被其他同学嘲笑,很多时候保持缄默.有些时候即使被教师点名发言,也是人云亦云,泛泛而谈,不敢鲜明地亮出自己的观点.

从众心理.这是学生普遍存在的一种心理,它表现为只要别人没有发表意见,自己也不会发言.课堂上你看着我,我看着你,漠视教师期待的目光,整个课堂显得死气沉沉.

逆反心理.个别教师在教学中可能偶有不当行为,挫伤了学生的自尊,引起了学生的反感,使学生产生抵触情绪,无论教师怎样卖力启发,学生都不理不睬.

2。教师方面的原因

吹毛求疵与求全责备心理.教师由于对学生的期望值过高,从而抬高了对学生的要求.特别是对于成绩优异的学生,教师对其要求更高,稍有不足,就会给予批评.这无形中挫伤了学生的发言 ,也扼杀了学生的创造热情.

设置问题不合学情.有的教师在组织学生讨论问题时,没有全面考虑学生的学情,偶尔出现设置问题不当的情况,导致学生无从下手.

专制的作风.可能有一定数量的教师受“师道尊严”的思想影响较深,习惯于“注入式”“满堂灌”教学,整堂课只听教师在滔滔不绝地讲述,学生根本没有发言的机会.这种定式思维,助长了教师在课堂中的专制作风,与新课改倡导的人性化教育极不相称.

二、改善课堂气氛的对策初探

1。转变教学理念,正确认识课堂教学的丰富内涵

教育教学理论在不断向前发展,教师也需与时俱进,不断加强学习,深化对课堂教学的理性认识,并把理论学习和课堂教学有机结合,逐渐提升自己的教学艺术水平.教师具备什么样的教学思想,课堂教学中就必然表现出什么样的教学行为.从这个层面上说,教师只有正确认识到交往是课堂的实质,才能真正从容地走下神圣的三尺讲台,与学生近距离地交流.只有这样,才能从根本上避免课堂沉闷现象的发生.

2。适时调整心态,降低学生探究的难度

遇到课堂气氛沉闷的情况,教师容易产生急躁情绪和责怪学生的心理.这时,教师需要及时调整自己的心态,控制自己的情绪,积极反思自己的教学行为,并适时对问题进行分解,降低学生探究的难度,启发、引导学生寻找正确的探究方法,以保护学生探索的兴趣.

3。合理使用“表扬”这一利器,构建课堂激励机制

“数生十过不如扬生一长.”表扬是教育工作中百试均爽的灵丹妙药,鼓励和肯定是激发学生上进的助推器.课堂教学中,构建激励机制是永葆课堂生机的有效方法.教师不妨降低对学生的期望值,只要学生进行了努力的探索,哪怕探究的结果不尽如人意,教师也应对学生探究的过程进行肯定.如果学生的探究有创意,教师更应及时激励,而不能吹毛求疵,求全责备.

4。关注学生心理健康,培养健全人格和健康心理

学生在课堂上保持沉默,是学生心理不成熟的表现.因此,要彻底改变课堂沉闷的现象,有必要从培养学生的健全人格和健康心理入手.当前,全社会都在为加强未成年人思想道德建设而努力.教师可抓住这一有利时机,以开展未成年人思想道德建设活动为主载体,对学生适时加强学习目的、理想信念、心理健康的教育,以培养学生健全的人格.学生的心理障碍消除了,心理得到了健康发展,课堂上踊跃发言也就水到渠成了.

影响课堂沉闷的原因很多,改变此种现象的对策也很多,需要教师具体问题具体分析.教师是课堂教学的组织者,是学生学习的协助者,有责任、有义务为活跃课堂气氛、激活学生思维而竭尽全力.

(责任编辑袁妮)

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