学生硕士论文文献,上海市普通高中学生发展指导现状研究——以Y高中为例

上海市普通高中学生发展指导现状研究——以Y高中为例是一篇关于学生和中学教育和人际关系的硕士论文文献,免费供广大学者参考。

《教育教学研究杂志》2016002期作者/杨庆庆本文总字数:5963

杨庆庆

(上海师范大学 教育学院,上海 200233)

摘要:长期以来,在高考的压力下,高中阶段最为关注的是学生的成绩,学校最为关注的是上线率,而对于学生其他方面的发展,如自我认知、兴趣拓展、职业指导等方面就相对缺乏.随着我国高等教育大众化的到来,更多的高中生走进大学,更多的大学生走入社会,“最难就业季”的出现也让我们开始反思我们的整个教育体系,反思我们的教育目标.本文以为,高中应该重视学生的全面发展,高中生不仅需要学业指导,生活、生涯指导对他们来说也是必不可少的.

关键词:普通高中 学生发展指导 现状研究

On the Research of theCurrent Situations of Guidance for Students’ Developments of Shanghai’sGeneral High School--Take Y High School as anExample

Yangqingqing

(shanghai normal university,Institute of education,shanghai 200233)

Abstract:For a long time,our Chinese high school has paid much attractions on the scores of students and most high schools cares about their graduation rates on the great pressure of the university entrance exam。 So, our high school neglects other guidance for students。 Specifically, we haven’t done enough to help students know themselves, and help them make a plan for their life。 With more and more students walk into universities, more and more graduates come into society。 And we are facing the tough employment season again and again。 So we have to reflect the system of our education and the goals of our education。 In this article, high school should attach importance to the all-round development of students。 High school students require not only academic guidance, but also life and career guidance。

Key Words:General high school; Guidance for students’ developments; the research of the current situations

一、前言

2010年,国家颁布《国家中长期教育发展纲要(2010—2020)》,该纲要为今后10年教育指明方向,在第二部分第五章讲到高中阶段教育时,纲要提出要全面提高普通高中学生综合素质,建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导.当前,我国的一些学校已经在探索学生发展指导制度的建设,但是,因为没有明确的制度体系和框架,所以,学校对于学生发展指导制度的建设方面还处在探索的阶段.学生发展是学校的大事,研究学校学生发展制度建设情况,有利于督促学校深入理解学生发展指导制度,也有利于进一步明晰学生发展制度的内涵,从而为高中建立有效的学生发展指导制度提供借鉴,也可以进一步完善相关的理论.搜索CNKI网,有关普通高中学校学生发展指导制度的研究不多,其中,从理论层面分析的文章较多,该论文通过实际调查,研究某高中学生发展指导现状,并指出目前高中学生发展指导的问题,在此基础上,提出相应对策,从而为理论和实践构架起一道桥梁.

二、概念界定

学界中对“学生发展指导”的内涵理解不尽相同.

张朝晖在“关于建立学生发展指导制度的思考和实践”中,是这样定义学生发展指导的:“学生发展指导制度就其广泛意义而言,是指学生在校期间,教育者除了完成教学任务以外,还要在学生个人学业、就业、生活等方面的疑难给予及时、必要的指导,以使其良好、健全地成长,并通过一系列的政策、制度和法律加以保障.”他还进一步指出:“学生发展指导的内容较为广泛,一般有学业指导、社会指导、心理指导和职业指导.”[1]

梁婷婷在“学生发展指导——中学教育的重要促成部分”中对学生发展指导的内涵是这样界定的:“目前,我国把高中学生发展指导主要分为三个方面:(1)学业指导:包括学困生辅导、资优生辅导、学习方法指导、选课指导以及选科指导等内容;(2)生涯指导:包括职业指导、升学指导及生涯规划指导等内容;(3)生活指导:包括日常行为指导、学校生活适应指导、卫生健康指导及人际交往指导等内容.”[2]

本文对于学生发展指导制度内涵的界定是在综合前人界定的基础上确定的,在本文中,学生发展指导制度的内涵包括三个方面的内容,分别是学业指导、生活指导和生涯指导.学业指导包括五个方面,分别是学习观、学习方法、选课、考试及其他.生活指导方面主要包括文明礼仪、生活保健、心理调适、闲暇利用、人际关系及其他,而生涯指导包括升学指导、职业定向、生涯规划及其他.

三、研究对象、内容及方法

本文以上海市某高中的师生为调查对象,调查的学生来自该高中的两个高一自然班,调查的教师包括该高中的班主任老师、专门任课老师、行政人员等.本研究主要是研究该校学生发展指导现状.

问卷调查的对象包括学校老师和学生.通过设计不同问卷,去了解学生和老师对于学生发展指导的观念认识以及该校学生发展指导现状.共发放学生问卷80份,有效问卷75份,其中女生52人,男生23人,教师问卷共发放20份,有效问卷20份,20位教师中,有4位班主任

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