小学英语硕士论文摘要,英语快乐教学的实践与思考

本篇文章是英语快乐教学的实践与思考类的论文,提供给写小学英语和快乐教学和英语课堂方面毕业论文的学生参考。

《小学教学参考·综合》2015009期作者/汤丽娟本文总字数:2004

江苏盐城市毓龙路实验学校(224000) 汤丽娟

[摘 要]在小学英语教学中,教师要采取一切可行的方法与策略,实施快乐教学,将英语课堂变成学生愉悦学习的乐园与天地,让学生在和谐愉悦的氛围中乐学、乐动、乐练,发挥潜能,绽放智慧.

[关键词]小学英语 快乐教学法 愉悦学习

[中图分类号] G623。31  [文

英语快乐教学的实践与思考
小学英语和快乐教学和英语课堂硕士论文摘要

献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2015)27-048

快乐教学,并不是特指某种教学法,而是教师充分发掘课本的趣味性,并借助贴近学生实际、符合教学要求的各种教学形式与手段,如趣味语言、简笔画、游戏、表演、多媒体等,营造出一种愉悦、自由、宽松的学习环境,让学生没有任何压力的学习、探索,快了成长.笔者结合教学实践,思考了小学英语快乐教学的教学建议.

一、给学生一个愉悦环境,课前乐学

心理学研究表明,小学生心理上还比较稚嫩,他们的学习往往带有情绪化倾向,对所学的内容比较好奇心,产生新鲜感时,才有情感需求,乐于尝试,主动学习.当他们怀着喜悦的期待开始学习时,就会学得津津有味,乐趣连连.反之,如果学生一开始就缺乏兴趣与热情,教师后面再努力也是枉然.因此,在小学英语教学中,教师要关注学生情感需求,借助有趣活泼、多元新颖的形式与方法,创设愉悦轻松、温馨和谐的环境,吸引学生,舒缓情绪,使其产生课前乐学的积极情感.

首先,利用英语歌曲、图画等进行课前热身活动,营造轻松氛围,将学生学习兴趣调动起来.如教学译林版小学英语六年级上册第三单元《Holiday fun》时,教师带领学生一起唱英语歌曲“ Old Macdonald had a farm”,然后提出问题:“What did you see just now ?”引导学生运用“I saw…”进行回答.这样,借助欢快音乐与活泼动作,将孩子们的情绪调动起来,也使其初步感知“过去式”的语法项目.然后展示有关旅游照片,与学生自由交流,自然引出本课话题,构建本课内容和学生原有经验与知识的联系,引发兴趣.另外,师生问候、生活谈话,说故事、小游戏也是优化教学环境,沟通师生情感,营造愉悦氛围的有效方式,教师可根据实际需求加以运用.

二、还学生一片活动天地,课中乐动

斯宾塞提倡快乐教育,指出:“孩子在快乐的状态下学习是最有效的,此时孩子的学习也是快乐的.”因此,在小学英语教学中,教师要遵循学生身心发展特点,精心设计活泼生动的学习活动,还给学生一片活动天地,为快乐求知引路,让学生在唱唱、演演、游戏中学习与思考.

在小学英语阅读教学中,可根据不同话题,将教室布置成动物园、商场等场所,让学生模拟表演与再现对话场景,学生既动脑又动口.教学小学英语词汇时,依照不同内容,灵活变换教学形式,运用击鼓传花、听故事、猜猜说说、按指令做动作等游戏活动,将枯燥乏味的词汇学习寓于情趣盎然、悦心悦耳的动态情景之中,使英语课堂变成活泼生动的活动舞台,学生学得兴高采烈,趣味无穷,达到良好的教学效果.如教学white、pink、black、orange等颜色的英语单词时,运用转盘游戏活动,引导学生运用与巩固语言,在快乐体验中激发学生兴趣.教师拿出准备好的“五彩转盘”,转盘正面对着学生.T:Now,Let’s play a game.What colour is it?S:It’s……?然后再将转盘反面对着学生,让学生分为男生和女生两大组,比比谁又快又准的猜出颜色.这样,通过两次难度不同的游戏,让学生心情愉快地参与学习.

三、给学生一个施展空间,课后乐练

在小学英语教学中,教完课后并不代表结束,教师还要留出一定的时间让学生进行自由发挥与施展,在各种动手画、动手制作、动口表达等趣味练习中再次巩固知识,延伸学习热情.这样,学生学习后才会感觉意犹未尽,恋恋不舍,渴望下一次的教学.

如学习颜色词汇后,教师可给学生提供粘贴画材料,引导他们在大白纸上设计并制作自己喜欢的五色贴画,比比谁的画最优创意.在展示环节,教师可鼓励学生运用包含颜色的词汇来简单的描述自己的作品,相互交流,比如This is a green tree;There’s a little white cat under the desk……这样,给学生再次运用与交流的机会,让学生学会用中学,学以致用,体验成功.如此一来,学生兴趣盎然,纷纷动手操作.同时,不少学生还发现有些颜色词汇没有,会请教教师,他们的词汇量也得以拓展.另外,教师还可以指导学生制作一些动物头饰、节日贺卡、转盘、单词卡等.

总之,有效的小学英语学习应该是快乐自在的,教师要善于由学生身心发展规律出发,探寻多样的教学方式、丰富的活动形式,将英语课教得有趣生动,既有益智、竞争型游戏,也有个性化的表演与操作,更有富有节奏与旋律的歌曲等,让学生怀着愉悦的心情轻松学习英语.

(特约编辑 陈兮琰)

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