母亲怎样写论文摘要,散文教学中的朗读、品味

散文教学中的朗读、品味是一篇相关母亲和母爱和作者的怎样写论文摘要,对毕业生写作论文有着参考意义。

《新课程研究·教师教育(下旬刊)》2015009期作者/王志芬本文总字数:4053

云南省泸西县第二中学王志芬

【摘 要】散文是作者个人化的情绪、情感的本真流露,散文教学的核心是必须通过作者个性化的言语形式去体会文中流露的个性化情感.而情感的体会不是凭空的,依靠的是语言,朗读是品味语言,走进文本,体悟情感的一条有效途径.文章以人教版的课文《散步》《秋天的怀念》《春酒》教学为例,从两个方面阐述了朗读品味促进情感体验在散文教学中的运用.

【关键词】散文教学;朗读品味

中图分类号:G633。3 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)27-0123-03

一、通过朗读把握人物的语气语调,走进人物内心

俗话说,言为心声,一个人的语言最能表达出这个人的性格特征、内心活动.散文教学中,引导学生通过朗读把握文中人物的语气语调,就能轻易地进人物的内心世界,了解人物的思想情感,更好地把握作者所要表现的思想情感.王荣生教授说:“散文的教学内容,重点在于语言的品味与感悟过程.”王君老师在《散步》的教学中,引导学生朗读文中“我们”的话,通过朗读,读出了“我们”中每一个人的性格特征,读出字里行间作者所流露的情感.

师:你觉得谁挺有意思,你就把他的话读好,并且点评几句.

【投影展示】

小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子.”

我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短.我说:“走大路.”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧.”

生:我觉得孙子是个可爱的人.

师:你得把孙子的可爱读出来.

(生读)

师:还不太可爱.回到小时候,四五岁,五六岁的样子,寻找那种感觉.注意重音.

(生再读.注意了重音“也”,众鼓掌.)

师:你觉得这个孙子就仅仅是可爱吗?角度可以丰富一点儿.这么说话,这个孙子真_______!不要再用“可爱”这个词语了.

生:这个孙子真聪慧!

生:这个孙子真灵气!

生:这个孙子真狡黠!

生:这个孙子真善于观察!

生:这个孙子真善于提炼!

…………

师:是,别看这一小段话,其中可有很丰富的逻辑思维能力和语言的天赋呢!就用你们的词——!

(师板书“慧”)

师:请继续发言.

生:我喜欢文中的“我”.

师:用你的朗读来表现你的喜欢.

(生读)

师:我听出了体贴.除了体贴,你还想传达其他的吗?

(生再读)

师:我还听出了温柔.

(生再读)

师:哦,我还听出了坚定.你来评价一下这个“我”.

生:“我”很孝顺,很理解老人.

生:“我”很理性,知道自己的责任.

生:“我”很顾全大局,爱家里的所有人.

…………

(师板书“孝”)

生:我喜欢故事中的“母亲”,我觉得她也是特别可爱的人.

师:给你表演的机会,你的读要有动作.

(生表演:母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧.”众笑.)

师:像个老人,表演很传神.解释一下,干吗喜欢“母亲”呢?

生:母亲很慈祥,疼爱孙儿.

师:仅仅是慈祥吗?他为什么要“改了主意”呢?

生:母亲很理解儿子的难处,他不想让儿子不好办.她很开明.

生:她特别善解人意,能够感受所有人的感受.

师:哦,一个开明的母亲.不是每一个老人家都这样通泰哟!

生:我觉得奶奶也很热爱生活,她是真心实意想走走小路.

…………

(师板书“慈”)

在这一教学片段中,王君老师指导学生用不同的语调、语气读出不同人物的语言,在学生投入地朗读中,一个活泼可爱,一个聪慧懂事的儿子跃然纸上;一个深沉稳重,一个体贴孝顺的中年男子在脑海中浮现;一个年迈体弱,一个善解人意的慈祥老人在眼前出现.读懂这些人物,也就走进了作者的内心世界,感受到了作者对家,对家庭成员的喜爱之情.

标点符号是人物语气、语调的标志,是作者传情达意的符号.因此,抓住散文中的标点就等于抓住了走进人物内心的线索.于永正老师在教学《秋天的怀念》时,引导学生通过对“?”“……”的品味来感悟母亲说话时的语气、语调.

师:再来聚焦一个很不起眼的句号“?”(“你要是愿意,就明天?”她说.)

母亲是以什么样的语气?

生:试探.

生:商量.

师:(引导、小结)母爱是小心翼翼,母爱是平等,母爱是尊重.

聚焦母亲临死前

师:母亲奄奄一息,还想着她的孩子,(我那个有病的儿子和那个未成年的女儿……)母爱是什么?

生:母爱是无尽的爱!

师:(总结)母爱是博大的,是很难用语言来形容的.作家正是抓住一个个细节来描写伟大的母爱……

在该片段的教学中,于永正老师通过“?”号引导学生去体会人物的语调和语气.“?”号表疑问句末尾的停顿,含有试探、征求、商量的意思.母亲跟儿子说:“你要是愿意,就明天?”教学时引导学生读出母亲征求儿子的意见,母亲在和儿子商量的口气.结尾母亲奄奄一息时说的“我那个有病的儿子和那个未成年的女儿……”引导学生读出母亲用尽力气都未能说完的话,体会母亲对儿女们的牵挂之情.同时,通过对母亲语言的品味,不仅看到了一个伟大、无私的母亲,还体会到了作者在文中所流露出的对母亲的愧疚之情.

新课标指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.”“要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解.”王君老师的《散步》、于永正老师的《秋天的怀念》就是通过朗读把握人物的语调语气,从而走进人物的内心世界,体悟作者的情感.

二、通过品味关键字词,体悟作者情感

实词,往往是人物的一些动作、神态等,透过这些描述人物的

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