语文学习初级职称论文,关于语文教学中加强学生书写意识的思考

本篇文章是关于语文教学中加强学生书写意识的思考类的论文,提供给写语文学习和小学语文和学生方面毕业论文的学生参考。

《科技创新导报》2014013期作者/韩兴伟本文总字数:2689

韩兴伟

(河北省迁安市蔡园中心完全小学 河北迁安 064400)

摘要:书写是语文学习的重要组成部分,也是目前语文教学中问题最严重的环节.为加强学生书写意识,教师要通过作业批语、规范板书、板演点评、增加书写在考试中的比重、与书写相关的语文活动,来加强学生的书写意识.

关键词:书写意识 作业批语 规范板书 板演点评 语文活动

中图分类号:G623。22文献标识码:A文章编号:1674-098X(2014)05(a)-0151-01

《小学语文新课程标准》对每个阶段的“写字”都做出了明确的要求:第一阶段,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.第二阶段,能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;用毛笔临摹正楷字帖.第三阶段,硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度;能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感.然而,我们在教学中却发现,学生的书写查到了极点.书写笔顺错误、笔画不规范、结构不合理、字体不端正等现象随时可见.造成这种现象蔓延的原因,既有教师教学中关注不够的因素,更有现代的媒体技术弱化了社会、家长对学生的书写要求.其造成的严重后果,就是大部分学生到大学毕业时,还是一手无法见人的烂字,将中华文化中的汉字外形美糟蹋的一塌糊涂.面对汉字书写存在的严重问题,很多有识之士都呼吁语文教学要加强书写的成分.小学语文对学生的语文知识、语文能力、语文素养都起着启蒙的作用,从小学阶段就应加强学生的书写意识,提高对学生的书写要求.以下,是我结合自己的教学经验对加强学生书写意识的思考.

1 通过作业批语渗透书写意识

现在的小学语文教学中存在着“重知识,轻书写”的弊端.只要学生的字写对了,题做对了,就是就会打对号,就会给分.很少有教师注意学生的书写过程:笔顺是否正确.大部分教师对学生的书写问题进行头口提醒,部分教师会强制学生练字.但是,教师很快就会发现:学生练字与作业书写出现剥离,不能起到应有的效果,最后只能放弃.书写是一个潜移默化的缓慢发展的过程,是一个需要教师不断提醒、强化的学习项目.教师除了在教学过程中时时强调书写外,还要通过作业批语加强学生的书写意识.小学生的语文作业基本是每天有,学生很在意教师的批语.教师要抓住这个契机,在批阅作业的过程中,要针对学生的书写进行评价.对书写整洁、端正、规范的学生进行赏识激励:“你的书写真棒!”“你有书法家的潜能”“你的字真是赏心悦目”“你的作业就像一本字帖”“看你的书写是一种享受”“老师都羡慕你有一手好字”等等.教师不要吝啬你的夸奖,也不要担心你的夸奖“言过其实”,因为好的书写就是在教师的夸奖中产生的.对于书写差的学生,教师要运用指导性批语:“注意字的结构”、“按笔顺写字会更漂亮”、“字的大小要一致”、“写字要做到横平竖直”、“笔顺书写到规范、到位”、“字体要端正”、“要注意书写的整体效果”、“字与字之间要保持一定的距离”等.教师常规性的赏识激励和书写指导,能强化学生的书写意识,成为促使学生提高书写的一种动力,推动学生书写水平不断提高.

2 教师以身作则规范板书

小学生对教师有一种天生的崇拜和模仿,尤其是语文教师的书写会

关于语文教学中加强学生书写意识的思考
文学习和小学语文和学生初级职称论文

对学生的书写产生深远的影响.我们会发现:字体漂亮的语文教师所任的班级内,总有几个学生的字体与教师惊人的相似,这就是榜样的力量.这就要教师要苦练基本功,练好三笔字,尤其要练好钢笔字和粉笔字.教师在板书时,要做到规范、端正、整洁,结构匀称,笔顺流畅.字的大小要适中,保持适当的字距,注重板书的整体效果.在板书的过程中,教师还要时常强调一些字的笔顺和结构,比如,“火”、“凸”、“凹”等字的笔顺;“落”、“蓬”、“匙”、“薄”等字的结构.教师还要强化一些形似字,引导学生将一些形式的偏旁区分开来,比如,“见”和“贝”等.通过板书过程,让学生养成写规范字、注重书写整体效果的习惯.教师切忌在黑板上信手涂鸦,东一句话、西一个字,尤其是不要写连笔字.这种新手涂鸦式的板书会对学生的书写产生很大的负面影响;连笔字也会影响学生对字的笔画的正确了解.教师要通过板书为学生树立一个模仿的榜样,潜移默化增强学生的书写意识.

3 对学生的板演进行有针对性地书写点评

小学语文教学过程中,有很多板演的教学活动,比如,听写生字、组词、造句、默写古诗等.每次板演,教师在关注内容正误的同时,也要关注学生的书写,在评价的过程中对书写进行有针对性的点评.当学生内容正确、书写工整时,教师要给予高度的评价:“无论从内容还是书写,你都是当之无愧的优秀者”;当学生内容很好却书写不佳时,教师要委婉含蓄地提醒、激励学生加强书写:“如果你的书写能有所进步,就更完美了.”当学生内容和书写都不理想时,教师要从书写入手进行引导:“即使不能写对,我想你一定也能写工整吧,那也是一种进步.”总之,在板演过程中,教师的评价始终渗透书写指导和书写意识,让学生切实意识到书写时语文学习的重要组成部分,是考核学生语文素养、语文能力的一个重要标准.从而不断加强学生的书写意识,促使学生将“写字”作为语文学习的一项重要内容.教师还可以增加书写差的学生板演的机会,对他们进行针对性的指导、点评,加强学生的书写意识.

4 增加书写在考试中的比重

近年来,在各级语文考试中多次出现对书写的考察题目,题目简单而又有难度:抄写所给内容.简单,是因为就是最基础的抄写;难度,要求端正、规范、整洁,结构合理,整体美观.在这项考核中失分者不在少数,更说明了我们语文教学中书写训练的缺失.教师要有意识地增加书写在考试中的比重,一种是以考试题的形式出现,让学生在田字格中抄写已给出的句子或词语;另一种是增加一定的卷面分.两项合起来站到总分的百分之五左右

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