语文课堂毕业论文后记范文,呼唤真实的小学语文课堂

现在请大家鉴赏的文章是语文课堂和教师教学和阅读教学方面的毕业论文后记范文。

《科技创新导报》2012018期作者/ 高艳蕾本文总字数:2526

高艳蕾

(河北乐亭县王滩镇曹庄小学 河北乐亭 063610)

摘 要:我们要呼唤真实的小学语文课堂.在基础教育课程改革全面推进的时候,“真实”应该成为语文情感体验的生命.如何把握“真实”?我们应站到学生的立场上去想,上课要有真挚的情感、真实的语言和真切的感悟.

关键词:呼唤真实 小学语文 课堂

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0179-01

《语文课程标准》提出了“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的目标.为了体现这三个维度,有些课堂教学出了偏差,出现了一些不良倾向:虚假的情感、虚伪的爱意、虚造的体验、虚浮的交往等,影响了学生品格的形成和今后的发展,有违语文的工具性和人文性结合的初衷.笔者就亲眼看到的一些现象谈一些自己的看法.

1 语文课堂呼唤真挚的情感

笔者曾见过这样的一种情况:一位老师在执教《台湾的蝴蝶谷》时,为了调动学生的学习兴趣,在课前将各种颜色的蝴蝶(黄蝴蝶多一些)堆放在讲桌前,大声地说:“小朋友们,老师今天带来许多蝴蝶,你们喜欢吗?”学生异口同声地喊道:“喜欢.”“那还不赶快拿去.”这一下学生高兴了,拿着五彩缤纷的蝴蝶喜笑颜开,学习的积极性空前高涨.讲到蝴蝶颜色那一节时,学生因为有了真切的感受,读得都很投入.正当我们听课老师都在为这儿的阅读教学感到高兴时,谁知道教者话锋一转:“将你们手上的蝴蝶按颜色贴到黑板上(可能是为了体现文中专门写的这一节:谷中有一个地方都是 的蝴蝶……金灿灿的).”学生很不情愿,但为了配合老师(啊!多么可爱的孩子),只得将蝴蝶贴到黑板上,贴好以后老师又兴致勃勃地领着学生阅读写黄蝴蝶美的这一节内容,接着就下课了.笔者看到学生眼巴巴地望着那些蝴蝶.此时教师教学任务已经完成,看也不看学生一眼,将蝴蝶收到塑料袋中,径直走了.

笔者认为,教师利用现场的情境,调动学生的学习语文的情感,使学生喜欢那蝴蝶,喜欢课文,喜欢宝岛台湾,很有创意,但是教师不应该为了达到自己的“目标”,在情感上“狠狠”地欺骗学生,学生在课后终于明白老师根本不是真心将蝴蝶送给他们,而是把蝴蝶当做表演道具,不过是展示给评委的一个环节,那么还有那种欣赏美感受美的心态吗?他们会认为:唉,公开课上教师的许诺都是骗人的,这岂不与课改“情感态度和价值观”的精神背道而驰吗?岂不有悖于“教人学真”的育人原则?如果教师将那些蝴蝶送给学生,也许学生能永远记住这些蝴蝶,记住这节课,记住这位老师,真切感受到课堂上真挚的情感.

2 语文课堂呼唤真实的语言

笔者曾经听了一节语文综合实践课,老师上了《望月》之后,让学生以不同的形式来表现月亮的美丽,学生有的背诵有关月亮的古诗,有的讲有关月亮的故事.这时,有个学生说“我画了有关月亮的画”,教师立即来了兴致,说:“你把它贴到黑板上,说说你画的是什么意思?”这个学生画了一位老人和他的孙子在望着月亮,老师问:“你说说看,你画这幅画有什么寓意吗?”学生回答:“我给这幅画命名为《盼归》.”老师很有兴趣地问:“为什么命名为《盼归》?”学生说:“老人青年离开家乡,现在居住在台湾,老人希望早一点回到祖国的怀抱,希望两岸统一、他在教育他的孙子.”老师表扬了这位同学.

当时注意看了其他学生,教师表扬这个学生时,他们脸上并没有什么喜色!笔者就问了旁边一位学生:“那个同学说得不好吗?”学生回答:“教师说好,那肯定好了.这在上课前就规定了的.”当然那个学生说得很好,说出了&#

呼唤真实的小学语文课堂
语文课堂和教师教学和阅读教学毕业论文后记范文

25105;们华夏子孙多少年的企盼,但是这么小的学生真能说出这种话吗?真实吗?他真的能理解得那么深吗?我们过早地给他的语言贴上政治的标签是否合适呢?新课标要求学生读书有真切的感受就行了.让学生说一些事先准备的语言,这对培养学生真实的情感,做一个诚实的人,说心里真实的话都是不利的.笔者以为,教学这篇课文,不必要进行不真实的拔高,我们要让教室里的声音都是孩子自己内心的表白.

3 语文课堂呼唤真切的感悟

3。1 导悟的取向要真

一次低年级教学课上,内容是春天来了,教者在读完“冰雪融化,小草发芽,花儿开花”以后,让学生说说看到了什么,想到了什么.学生的答案可谓多啊,有人说天气暖和了,有人说闻到花香了,听到鸟叫了,笔者认为其实就可以了,学生已经感受到春天的生机勃勃了,达到了教案设计的目的.没想到老师语锋一转,问了一个问题:“小草为什么发芽了,花儿为什么开花了?”小朋友瞠目结舌,连我们听课老师也不知如何回答,这是自然现象,根本没有必要在此讨论吧!

3。2 感悟的时间要真

感悟,顾名思义是先感后悟,只有充分地感知,才能心有所悟,因此,要让学生感悟,首先应给他们充足的时间,自主阅读课文.笔者一次听老师教学《孔子游春》,教到“水是真君子”一节时,读完课文就让学生说说对孔子的话是怎样理解的,为什么说水是真君子.这样的问题,对教师来说也不是一道浅显的题目,何况是六年级的小学生呢,他们要么答不出来,要么将书上的重复一遍.教师教学应该关注学生的经验背景,联系学生已有经验引导学生感悟课文.要让学生有充分的时间去领悟,而不是为了体现这个环节而领悟,急于去说去完成教学任务,甚至,我们应该允许学生对某些课文暂时不求甚解,让他们逐渐领悟.

3。3 领悟的情感要真

笔者发现现在的阅读教学愈来愈“多情”.笔者曾听过一节《碧螺春》的课,教者鼓励学生网上下载了有关茶文化的资料到课堂上来交流,谈感受,教者在课堂上更是用一套古色古色的茶具,一盒碧螺春新茶展示给学生看,表演了什么“关公巡城”“韩信点兵”“凤凰

1 2

论文范文模板,

学生硕士论文 文献综述,工作坊教学模式在缓解外语学习焦虑中的作用

社区教育综述性论文格式,培育社会组织 推进社区教育发展