神经系统毕业论文周记,例大学生幼年创伤事件的心理咨询案例报告

本篇文章是例大学生幼年创伤事件的心理咨询案例报告类的论文,提供给写神经系统和哥哥和疗法方面毕业论文的学生参考。

《社会心理科学》2010001期作者/罗琴本文总字数:8392

罗琴

作者简介:罗琴(1985-),女,安徽宣城人,现为华南师范大学教育科学学院研究生,专业是发展与教育心理学.

摘要:求助者是一名大二女生,因最近情绪低落,心情烦躁,爱发脾气,睡眠不好,幼年创伤事件一直无处倾诉,主动咨询.诊断为一般心理问题,根据求助者的情况,采用NLP简快心理疗法、心理分析疗法,对求助者的情绪问题进行宣泄、自我接纳、放松训练,经过5次咨询,求助者清除掉埋藏的心理垃圾,接纳自我,宽恕亲人,情绪稳定,学习生活状态良好,咨询效果明显.

关键词:幼年创伤 求助者中心疗法NLp简快心理疗法 心理分析疗法

1。-般资料

求助者李某,女,21岁,未婚,大二,非独生子女,有一哥哥,父母均为个体户,家庭经济良好.身高163厘米,体态匀称.最近一个月自己感到很焦虑,睡眠质量差,睡眠浅,很容易早醒.而且很容易发脾气,特别是对自己亲近的人,心情烦躁.注意力不集中,但是现在学习任务有很多,学习压力也很大,担心自己这样的状态下去,会对学习造成很大影响,希望自己尽快摆脱这种现状,主动前来咨询.

2.主诉 人陈述

·2。1主诉

情绪低落,心情烦躁,容易发火,注意力不集中,吃饭没胃口,觉得自己很讨厌,认为自已不贞洁.心中有件事情一直无人倾诉,纠缠已久,感到很痛苦,无法解脱.

2。2个人陈述

我的哥哥,比我大三岁,那时我上小学,哥哥上初中,一个夏天,爸爸妈妈都不在家,我一个人在房间里午睡,迷迷糊糊的我感觉有人在脱我的裤衩,我不敢说话,也不敢睁开眼睛,我故意装着睡着的样子,哥哥以为我睡着了,以为我不知道,哥哥脱了我的裤衩,然后用手抚摸我的阴部.那是第一次,我不敢告诉爸爸妈妈,任何人都不敢说,只能默默的放在心里.

第二次,是一个冬天的下午,只有我和哥哥在家里,哥哥把我叫进房间,然后让我脱下裤子,当时我不知道哥哥到底要做什么,哥哥也脱了裤子,然后抱着我,当时我觉得两人脱了裤子靠在一起暖暖的,挺舒服的.但是,不一会儿,不知道为什么,哥哥忽然跪在我面前,哭着对我说:“妹妹,是哥哥不好,就这一次.我控制不住自己,以后我再也不这样了,你千万不要告诉爸爸妈妈.”我乖乖的点点头,还摸摸哥哥的头说:“哥哥你怎么啦?我不说就是了,你不哭了!”可是后来类似的事情又发生了几回,我一直都没有反抗,只是很被动的接受.

后来,我上初中开始上生物课,我了解了基本的生理知识,我才真正明白哥哥的行为是什么,我既自责又抱怨我恨哥哥,他怎么可以对自己的亲妹妹作出如此龌龊的事情,小时候我不懂可是他已经长大了,他应该明白那是什么行为了,他怎么可以这样?现在放假回家我很少和哥哥说话,看到哥哥的一举一动就感到很恶心,很恼火.

虽然我很想把这件事情从脑海里彻底的忘记,可是怎么也抹不掉.我害怕爸爸妈妈周围人知道,爸妈一直认为我是很乖很听话的好孩子,一直以我为荣,村里的人也以我作为孩子们的榜样,如果他们知道我和哥哥发生的这件事,他们一定很伤心,觉得丢尽了脸面,别人会如何看待我,我对不起爸妈,对不起那些一直相信关心我.我很懊恼,为什么当初第一次发生的时候不告诉爸爸妈妈,为什么就那么忍气吞声,让这种事数次的发生在自己的身上,好像我很喜欢他对我做的这事似的,我无处诉说,我只能让无数的眼泪往肚子里流,独自承受着这份精神枷锁,不能释怀.

3。观察了解的情况

求助者衣着整洁干净,说话有条理,语速正常,表达清晰,行动举止正常.神情显得很焦虑,精神不振,双眉紧锁,满面愁容,和咨询师有较好的目光接触,回想起小时候哥哥对她的所做所为是情绪比较激动,忍不住哭泣,手紧紧握着拳头,拉着衣角,表现出很气愤的神情. 4.心理测验结果 (1) SCL-90症状自评量表测试结果显示,躯体化1。7,强迫症状1。5、人际关系敏感1。3、抑郁1。6、焦虑2。5、其他1。2,可以看出,求助者焦虑因子大于2分,其他因子均小于2分.

(2) EPQ:P:42;E:40; N: 41;L:28,求助者的

例大学生幼年创伤事件的心理咨询案例报告
神经系统和哥哥和疗法毕业论文周记

气质类型是粘液质,内向稳定.

(3) SAS测试结果显示,SAS标准分为58分,提示有轻度焦虑.

(4) SDS测试结果显示,SDS标准分50分,提示没有抑郁. 5.评估与诊断 通过会谈和观察,结合心理测验结果,做出评估如下:

5。1评估

5。1。1资料来源的可靠性

可靠.求助者自知力完整,求治动机强,态度诚实,前后一致.

5 。1。2目前求助者的心理、生理及社会功能状态

精神状态:智力正常,注意力下降,记忆力减退,情绪低落,有焦虑隋绪,爱发脾气,自责自怨.

身体状态:头昏脑胀,求助者自幼身体健康,未患过重病,家庭无精神病遗传史.

社会功能状态:能够进行正常的学习和生活,只是效率有所下降,人际交往良好.

5 。1。3原因分析

(1)生物原因:无明显的生物原因.

(2)社会原因:

第一,家庭和成长环境的原因,求助者是父母心中的乖乖女,学习成绩优秀,懂事听话,一直不用父母担心,父母引以为豪,经常在朋友圈里夸奖女儿.邻居和周围的人都把求助者作为行为的榜样.第二,社会支持系统的原因,求助者坚强独立,遇到问题很少主动向他人诉说,喜欢放在心里,缺乏社会支持系统,未得到家长、老师和同学的理解和关注.

(3)心理原因:首先,幼年时发生的创伤事件一直隐藏心底,无处倾诉无法忘记;其次,求助者性格内向,敏感,争强好胜,过于追求完美.

5。2诊断

一般心理问题

诊断依据:

(1)根据判断病与非病三原则,该求助者的知情、意是统一、一致的,对自己的心理问题有自知力,有主动求医的行为,有强烈的求治愿望,无逻辑思维的混乱,无感知觉异常,无幻觉、妄想等精神病的症状,&

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